COMPETENCIA, SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
La diferencia esencial entre los objetivos de aprendizaje del paradigma positivista y las competencias del paradigma emergente es el sentido amplio e incluyente, de estas últimas, de las diferentes conductas observables a través de las cuales el aprendiz nos revela como utiliza lo aprendido.
No podemos deshechar el concepto conducta observable, pues solo mediante ella, podemos percibir en términos de acto humano, la revelación de como el estudiante luego de acomodar el nuevo bagage académico a sus referentes previos, a través de descubrimiento o asimilación o procesamiento o conflicto cognitivo; es competente en la solución de un problema prouesto.
La definición de competencia abre la inclusión de otros elementos participantes del proceso de aprendizaje, no necesariamente conceptuales, sino también actitudinales. De forma natural, el modo de valorar la competencia, tiene una variedad de recursos que desmitifican la imagen antes egregia del cuestionario escrito llamado examen; da lugar a una variedad enorme de recursos cualitativos y cuantitativos, cuyo valor es multifuncional: para comparar resultados, recapitular sobre procesos, rescatar lo valioso del desempeño docente o del alumno y analizar la eficiencia de las estrategias, intervenciones, planes y programas.
En cuanto a la situación del aprendizaje, esta resulta necesaria porque, por fin, toma en cuenta a la realidad de: los referentes previos del alumno, el grado de interes en determinados contenidos, el potencial de cada alumno con relación al tiempo, la elaboración de experiencias de aprendizaje y competencias deseadas a desarrollar al alcance de la comprensión de los alumnos. Todo esto permite al aprendiz encontrarle el significado a lo que sabe en función de lo que aprenderá, de acuerdo con los intereses de su proyecto de vida y las necesidades de la sociedad.
Definición incluyente de competencia, situación del aprendizaje en un marco de realidad y significa profundo de lo que se aprende; han sido para mi, lo mas provechoso de esta lección.
Franco.
lunes, 22 de junio de 2009
domingo, 21 de junio de 2009
¿Aprendizaje trivial?
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, ningún aprendizaje del que depende tu vida lo es; como tampoco es superficial ponderar el valor de los medios y los resultados del mismo.
Bello trabajo del Maestro Xavier Vargas, altamente nutritivo y poderosamente refrescante.
No me canso de felicitarme, no solo porque hoy es el día del padre (a propósito, los abrazo a todos), sino porque este es un bonito regalo cognitivo. ¡Que picudo!
Había postergado el escrito de mi tesis de maestría, porque sinceramente me sentía solo. Quiero decir no encontraba sentido para redactar. El entorno de la reforma lo percibía desafortunado; sin embargo hoy encuentro motivo para hacer mi propuesta, que no es nada del otro mundo, pero me parece que es oportuno reflexionar al respecto.
Encontré en la lectura de Vargas, la necesidad de cuestionar la destreza del docente para percibir la porción de realidad que hay en los alumnos y sus entornos.
A ver, les solicito su ayuda para encuadrar mi trabajo, se los voy a agradecer eternamente no por el título; sino por la necesidad de expresar esto que pienso. Gracias desde luego a mucha gente, libros y el apoyo de mi mujer y mis hijos.
¿Cómo nos comunicamos con nuestros alumnos? ¿Qué tan eficiente es nuestra comunicación? ¿Cuáles son los mensajes no verbales que los maestros emiten inconscientemente? ¿Qué tan precisa es la comunicación verbal con nuestros grupos?
“Mucho ganaría la praxis educativa si el maestro se preocupara por escuchar al estudiante y por responder lo más cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante siendo consciente de que lo hace desde los propios marcos teórico-prácticos de entendimiento y resolución de la realidad que el maestro tiene asimilados y que practica en su mundo profesional
¿En que medida comprendemos profundamente los mensajes verbales y no verbales de nuestros estudiantes? ¿Cómo construimos un diagnóstico de intervención pedagógica a partir de la entrevista con los grupos?
Probablemente con atención a la destreza comunicativa del docente, será posible propiciar un docente competente para:
1) Articular los contenidos del nivel medio superior con los del nivel medio y superior.
2) Proponer experiencias de aprendizaje que incluya los referentes previos de los estudiantes.
3) Estimular a los aprendices a manifestar, o despertar en su caso, los intereses por aprender a conocer y ser.
4) Propiciar la participación en la construcción grupal de un modo de vida mejor.
A nuestro tutor, espero que encuentre mi emoción justificada, y le agradecería que me remitiera con algún asesor de la UPN, en la medida de sus posibilidades.
Gracias. Franco.
No, ningún aprendizaje del que depende tu vida lo es; como tampoco es superficial ponderar el valor de los medios y los resultados del mismo.
Bello trabajo del Maestro Xavier Vargas, altamente nutritivo y poderosamente refrescante.
No me canso de felicitarme, no solo porque hoy es el día del padre (a propósito, los abrazo a todos), sino porque este es un bonito regalo cognitivo. ¡Que picudo!
Había postergado el escrito de mi tesis de maestría, porque sinceramente me sentía solo. Quiero decir no encontraba sentido para redactar. El entorno de la reforma lo percibía desafortunado; sin embargo hoy encuentro motivo para hacer mi propuesta, que no es nada del otro mundo, pero me parece que es oportuno reflexionar al respecto.
Encontré en la lectura de Vargas, la necesidad de cuestionar la destreza del docente para percibir la porción de realidad que hay en los alumnos y sus entornos.
A ver, les solicito su ayuda para encuadrar mi trabajo, se los voy a agradecer eternamente no por el título; sino por la necesidad de expresar esto que pienso. Gracias desde luego a mucha gente, libros y el apoyo de mi mujer y mis hijos.
¿Cómo nos comunicamos con nuestros alumnos? ¿Qué tan eficiente es nuestra comunicación? ¿Cuáles son los mensajes no verbales que los maestros emiten inconscientemente? ¿Qué tan precisa es la comunicación verbal con nuestros grupos?
“Mucho ganaría la praxis educativa si el maestro se preocupara por escuchar al estudiante y por responder lo más cerca posible a las necesidades cognoscitivas del estudiante siendo consciente de que lo hace desde los propios marcos teórico-prácticos de entendimiento y resolución de la realidad que el maestro tiene asimilados y que practica en su mundo profesional
¿En que medida comprendemos profundamente los mensajes verbales y no verbales de nuestros estudiantes? ¿Cómo construimos un diagnóstico de intervención pedagógica a partir de la entrevista con los grupos?
Probablemente con atención a la destreza comunicativa del docente, será posible propiciar un docente competente para:
1) Articular los contenidos del nivel medio superior con los del nivel medio y superior.
2) Proponer experiencias de aprendizaje que incluya los referentes previos de los estudiantes.
3) Estimular a los aprendices a manifestar, o despertar en su caso, los intereses por aprender a conocer y ser.
4) Propiciar la participación en la construcción grupal de un modo de vida mejor.
A nuestro tutor, espero que encuentre mi emoción justificada, y le agradecería que me remitiera con algún asesor de la UPN, en la medida de sus posibilidades.
Gracias. Franco.
Concepciones del aprendizaje.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Valoro en su correcta dimensión los conceptos de los estudiosos de las teorías del aprendizaje, las encuentro muy necesarias como sustento para el docente que pretenda profesionalizarse en la educación. En lo personal soy seguidor fiel del constructivismo social de Lev Semionovitch Vigotsky, el aprendizaje significativo de David p. Ausubel y del genetista Jean Piaget. Gusto de las teorías de Howard Gardner y Daniel Goleman. Siento especial predilección por la PNL y el cognitive coaching.
Pero a la hora de elegir una idea de aprendizaje, sin mas “ismo” que mi amor por nuestra patria, tengo el INSTRUMENTO NECESARIO en el tercero Constitucional:
LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR ARMONICAMENTE TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN EL, A LA VEZ, EL AMOR A LA PATRIA Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL, EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA.
I. LA LIBERTAD DE CREENCIAS, EDUCACION LAICA
II. EL CRITERIO QUE ORIENTARA A ESA EDUCACION SE BASARA EN LOS RESULTADOS DEL PROGRESO CIENTIFICO, LUCHARA CONTRA LA IGNORANCIA Y SUS EFECTOS,
A) DEMOCRACIA …COMO UN SISTEMA DE VIDA FUNDADO EN EL CONSTANTE MEJORAMIENTO ECONOMICO, SOCIAL Y CULTURAL DEL PUEBLO;
B) NACIONAL, EN CUANTO -SIN HOSTILIDADES NI EXCLUSIVISMOS- ATENDERA A LA COMPRENSION DE NUESTROS PROBLEMAS, AL APROVECHAMIENTO DE NUESTROS RECURSOS, A LA DEFENSA DE NUESTRA INDEPENDENCIA POLITICA, AL ASEGURAMIENTO DE NUESTRA INDEPENDENCIA ECONOMICA Y A LA CONTINUIDAD Y ACRECENTAMIENTO DE NUESTRA CULTURA, Y
C) CONTRIBUIRA A LA MEJOR CONVIVENCIA HUMANA, ROBUSTECER EN EL EDUCANDO, JUNTO CON EL APRECIO PARA LA DIGNIDAD DE LA PERSONA Y LA INTEGRIDAD DE LA FAMILIA, LA CONVICCION DEL INTERES GENERAL DE LA SOCIEDAD, SUSTENTAR LOS IDEALES DE FRATERNIDAD E IGUALDAD DE DERECHOS DE TODOS LOS HOMBRES, EVITANDO LOS PRIVILEGIOS DE RAZAS, DE RELIGION, DE GRUPOS, DE SEXOS O DE INDIVIDUOS;
También me gusta la idea del ensayista norteamericano Robert Fulhum:
Comparte todo, juega sin hacer trampas, no golpees a los demás.No tomes lo que no te pertenece, pide perdón cuando lastimes a alguien,Cuando salgas al mundo, ten cuidado con el tráfico, une tus manos con las de los demás.
Solo me queda escribir en el como lograr los ideales sublimes (aunque algunos legisladores de algunas legislaturas, hayan intentado desgraciarlos), y parece que ya lo encontré. Espero comentar al respecto en la próxima tarea y me gustaría que me ayudaran porque no he escrito la tesis para la maestría, pues hasta hoy le estoy hallando sentido, francamente. ¿El tema? La destreza comunicativa del docente (ahora vista como una competencia).
Un abrazo. Franco.
Valoro en su correcta dimensión los conceptos de los estudiosos de las teorías del aprendizaje, las encuentro muy necesarias como sustento para el docente que pretenda profesionalizarse en la educación. En lo personal soy seguidor fiel del constructivismo social de Lev Semionovitch Vigotsky, el aprendizaje significativo de David p. Ausubel y del genetista Jean Piaget. Gusto de las teorías de Howard Gardner y Daniel Goleman. Siento especial predilección por la PNL y el cognitive coaching.
Pero a la hora de elegir una idea de aprendizaje, sin mas “ismo” que mi amor por nuestra patria, tengo el INSTRUMENTO NECESARIO en el tercero Constitucional:
LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR ARMONICAMENTE TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN EL, A LA VEZ, EL AMOR A LA PATRIA Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL, EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA.
I. LA LIBERTAD DE CREENCIAS, EDUCACION LAICA
II. EL CRITERIO QUE ORIENTARA A ESA EDUCACION SE BASARA EN LOS RESULTADOS DEL PROGRESO CIENTIFICO, LUCHARA CONTRA LA IGNORANCIA Y SUS EFECTOS,
A) DEMOCRACIA …COMO UN SISTEMA DE VIDA FUNDADO EN EL CONSTANTE MEJORAMIENTO ECONOMICO, SOCIAL Y CULTURAL DEL PUEBLO;
B) NACIONAL, EN CUANTO -SIN HOSTILIDADES NI EXCLUSIVISMOS- ATENDERA A LA COMPRENSION DE NUESTROS PROBLEMAS, AL APROVECHAMIENTO DE NUESTROS RECURSOS, A LA DEFENSA DE NUESTRA INDEPENDENCIA POLITICA, AL ASEGURAMIENTO DE NUESTRA INDEPENDENCIA ECONOMICA Y A LA CONTINUIDAD Y ACRECENTAMIENTO DE NUESTRA CULTURA, Y
C) CONTRIBUIRA A LA MEJOR CONVIVENCIA HUMANA, ROBUSTECER EN EL EDUCANDO, JUNTO CON EL APRECIO PARA LA DIGNIDAD DE LA PERSONA Y LA INTEGRIDAD DE LA FAMILIA, LA CONVICCION DEL INTERES GENERAL DE LA SOCIEDAD, SUSTENTAR LOS IDEALES DE FRATERNIDAD E IGUALDAD DE DERECHOS DE TODOS LOS HOMBRES, EVITANDO LOS PRIVILEGIOS DE RAZAS, DE RELIGION, DE GRUPOS, DE SEXOS O DE INDIVIDUOS;
También me gusta la idea del ensayista norteamericano Robert Fulhum:
Comparte todo, juega sin hacer trampas, no golpees a los demás.No tomes lo que no te pertenece, pide perdón cuando lastimes a alguien,Cuando salgas al mundo, ten cuidado con el tráfico, une tus manos con las de los demás.
Solo me queda escribir en el como lograr los ideales sublimes (aunque algunos legisladores de algunas legislaturas, hayan intentado desgraciarlos), y parece que ya lo encontré. Espero comentar al respecto en la próxima tarea y me gustaría que me ayudaran porque no he escrito la tesis para la maestría, pues hasta hoy le estoy hallando sentido, francamente. ¿El tema? La destreza comunicativa del docente (ahora vista como una competencia).
Un abrazo. Franco.
sábado, 20 de junio de 2009
Concepciones del aprendizaje.
Camaradas:
¿Cómo están?
Nuevamente en este esapcio para comentar sobre las concepciones del aprendizaje.
Bello trabajo de síntesis de la maestra, casi el sustento teórico necesario para comprender el paradigma emergente en el terreno educativo.
En mi discreto entender y guardando la obligada proporción, quisiera exponer que en la cotidianeidad del quehacer docente, hemos de ir reconociendo las distintas teorías aquí expuestas junto con otras igualmente valiosas; ningún esfuerzo ha de escatimarse para contribuir con los estudiantes en la construcción de su conocimiento. Pero, también tenemos que aprender a escribir, porque la cultura de cada grupo social en el que trabajamos es diferente; y cabe la posibilidad de que conociendo "el camino andado" también podamos "hacer nuestro camino".
Me congratulo de conocer estas experiencias y observaré mi entorno y el de los alumnos, para "hacer los trajecitos a la medida".
Les rogaré comenten mis ideas, a la mejor me urge ir al psiquiatra y todavía ando entre los normales.
A propósito ¿alguién me podrá orientar para hacer mi bitácora? Estoy OUT!!
Franco.
¿Cómo están?
Nuevamente en este esapcio para comentar sobre las concepciones del aprendizaje.
Bello trabajo de síntesis de la maestra, casi el sustento teórico necesario para comprender el paradigma emergente en el terreno educativo.
En mi discreto entender y guardando la obligada proporción, quisiera exponer que en la cotidianeidad del quehacer docente, hemos de ir reconociendo las distintas teorías aquí expuestas junto con otras igualmente valiosas; ningún esfuerzo ha de escatimarse para contribuir con los estudiantes en la construcción de su conocimiento. Pero, también tenemos que aprender a escribir, porque la cultura de cada grupo social en el que trabajamos es diferente; y cabe la posibilidad de que conociendo "el camino andado" también podamos "hacer nuestro camino".
Me congratulo de conocer estas experiencias y observaré mi entorno y el de los alumnos, para "hacer los trajecitos a la medida".
Les rogaré comenten mis ideas, a la mejor me urge ir al psiquiatra y todavía ando entre los normales.
A propósito ¿alguién me podrá orientar para hacer mi bitácora? Estoy OUT!!
Franco.
miércoles, 10 de junio de 2009
¿Como les va?
Gusto en saludarlos:
Comparto con ustedes la emoción de haber recibido la medalla Rafael Ramírez en Reynosa, Tam.
Cumplí mis primeros 30 años de pobresor (por que limitarme), fue una ceremonia sencilla y bonita. Casi todos con traje. Agradecido con todos los que hicieron posible la ceremonia.
También les cuento que estoy en el diplomado de educación para riesgos psicosociales de la UAT, esta bueno.
Me entristece no poder participar en la convocatoria para ir a Alemania a aprender modelos constructivistas, "ni módulo profesional" en ese momento primero la familia.
A todos los que puedan ir, esten atentos a las convocatorias que estan llegando a las escuelas.
Que esten bien. Franco,
Comparto con ustedes la emoción de haber recibido la medalla Rafael Ramírez en Reynosa, Tam.
Cumplí mis primeros 30 años de pobresor (por que limitarme), fue una ceremonia sencilla y bonita. Casi todos con traje. Agradecido con todos los que hicieron posible la ceremonia.
También les cuento que estoy en el diplomado de educación para riesgos psicosociales de la UAT, esta bueno.
Me entristece no poder participar en la convocatoria para ir a Alemania a aprender modelos constructivistas, "ni módulo profesional" en ese momento primero la familia.
A todos los que puedan ir, esten atentos a las convocatorias que estan llegando a las escuelas.
Que esten bien. Franco,
miércoles, 27 de mayo de 2009
Vaya
Vaya, que les parece? ya me fue mas fácil publicar.
Se que les causará gracia porque para ustedes es un pasito cualquiera, para mi fue como viajar a la luna. Estoy soñando?
Publico ahora acerca de los saberes de mis estudiantes:
Fíjense que con el ánimo encontrar las respuestas de mis alumnos, les pedí que respondieran un cuestionario de once preguntas abiertas, sencillas con lenguaje accesible y sin aspiraciones al rigor científico del paradigma positivista; solo ofrecerles las respuestas de mis alumnas y alumnos del sexto semestre de informática. No son mis suposiciones.
Los trece estudiantes cuestionados refieren:
1. Saben del Internet: descargar música, chatear, usar programas, navegar, buscar datos, bloguear (no flojear), hacer páginas, subir fotos, ver películas, ver videos, descargar películas, obtener información y muchas cosas (dicen).
2. Usan el Internet con mucha frecuencia, casi todos.
3. Pocos maestros usan esta habilidades de sus alumnos.
4. Consideran que los maestros no deberían tener ningún impedimento para que exploten los saberes de sus alumnos.
5.Los estudiantes si aprovechan sus conocimientos para aprender de sus materias.
6. Si usan el Internet para bajar películas, videos y música.
7. También lo usan como espacio social para encontrarse con amigos y familiares.
8. La idea de que los maestros tengsn un blog les parece: buena, excelente, muy padre.
9. Encuentran ventajas como: obtener asesoría, satisfacer dudas, hacer tareas, comunicarse con ellos, saludarlos, evaluarlos, hacer tareas desde la casa, hacerse responsable y estar a tiempo con la tarea, mejores trabajos, mayor rapidez, estar al día y hacer exploraciones.
10. Algunos ejemplos fueron: la tarea, preguntar algo, asesoría.
11. Algunas desventajas que mencionan son: mas trabajo para el maestro y que quizá no pudieran comunicarse.
A modo de interpretación, encuentro que a los alumnos les gustaría comunicarse con sus maestros y trabajar con ellos de manera moderna. Quizá creemos que ya no escuchan, pero descubro que si se comunican.
¿Que les parece?
Se que les causará gracia porque para ustedes es un pasito cualquiera, para mi fue como viajar a la luna. Estoy soñando?
Publico ahora acerca de los saberes de mis estudiantes:
Fíjense que con el ánimo encontrar las respuestas de mis alumnos, les pedí que respondieran un cuestionario de once preguntas abiertas, sencillas con lenguaje accesible y sin aspiraciones al rigor científico del paradigma positivista; solo ofrecerles las respuestas de mis alumnas y alumnos del sexto semestre de informática. No son mis suposiciones.
Los trece estudiantes cuestionados refieren:
1. Saben del Internet: descargar música, chatear, usar programas, navegar, buscar datos, bloguear (no flojear), hacer páginas, subir fotos, ver películas, ver videos, descargar películas, obtener información y muchas cosas (dicen).
2. Usan el Internet con mucha frecuencia, casi todos.
3. Pocos maestros usan esta habilidades de sus alumnos.
4. Consideran que los maestros no deberían tener ningún impedimento para que exploten los saberes de sus alumnos.
5.Los estudiantes si aprovechan sus conocimientos para aprender de sus materias.
6. Si usan el Internet para bajar películas, videos y música.
7. También lo usan como espacio social para encontrarse con amigos y familiares.
8. La idea de que los maestros tengsn un blog les parece: buena, excelente, muy padre.
9. Encuentran ventajas como: obtener asesoría, satisfacer dudas, hacer tareas, comunicarse con ellos, saludarlos, evaluarlos, hacer tareas desde la casa, hacerse responsable y estar a tiempo con la tarea, mejores trabajos, mayor rapidez, estar al día y hacer exploraciones.
10. Algunos ejemplos fueron: la tarea, preguntar algo, asesoría.
11. Algunas desventajas que mencionan son: mas trabajo para el maestro y que quizá no pudieran comunicarse.
A modo de interpretación, encuentro que a los alumnos les gustaría comunicarse con sus maestros y trabajar con ellos de manera moderna. Quizá creemos que ya no escuchan, pero descubro que si se comunican.
¿Que les parece?
De nuevo los saludo.
Hola compañeros:
¿Cómo están? ¿Bien?
Uf! No se imaginan como me divierte este blog, no le entiendo ni nada.
He querido cumplir cabalmente con la tarea, pero hasa ahora pude encontrar la forma.
No, no, no, otra cosa.
Ruego comprensión porque de veras estoy torpe, pero denme chance y me volveré de los mas "picudos", cosa de practicar mas.
He aquí lo que escribí en el primer módulo:
Mi acercamiento con la reforma integral de la educación media superior.
Fue hace muchos años, antes de que la idea viera la luz, cuando en mil novecientos setenta y cinco, por sugerencia de mi maestro de Psicología del aprendizaje, compré “la educación como práctica de la libertad” del ahora “gurú” Paulo Freire”. Por esas épocas también leí “el gran fracaso de la educación en México” del maravilloso Eduardo del Río, y ni que decir del “libro rojo de la escuela” y “las cinco tesis filosóficas de Mao”.
Empecé a profesar medio pintado de rojo. En el noventa y siete me aluzaron Gaby Vargas con su “Imagen del éxito”, Daniel Goleman con “la inteligencia emocional” y Howard Gardner con “las inteligencias múltiples”.
A finales de los noventa, el director Villegas tuvo la gentileza de invitarme a diplomados de PNL, hipnosis ericksoniana y cognitive coaching con gente de Santa Cruz, California. En dos mil dos, en los cursos de maestría en innovación educativa tuve contacto con la psicología cognitiva y las teorías constructivistas de Vigotsky, Piaget y Ausubel. Cuando el director me invita a trabajar en el conocimiento y difusión de la reforma, me siento como pez en el agua.
Ciertamente, es necesaria una revisión de la vigencia de la práctica docente, quizá echada en la comodidad de la no percepción de la realidad. “Quien se ha llevado mi queso” lo ilustra perfecto. Pero la exigencia de la globalización sacude la conciencia de quien haya sido, y lo felicitamos; no es posible seguir haciendo lo mismo si queremos obtener resultados diferentes. Temo que la educación en los últimos treinta años estaba alejada de la realidad, la escuela era un mundo aparte; repitiendo los mismos esquemas.
La posibilidad de hacer un bachillerato común más accesible, dinámico, eficiente y sobre todo moderno, será todo un reto para la escuela pública. Tenemos que reconocer que las administraciones de los centros educativos dependientes de la secretaría, son todavía un reducto político, sigue imperando la “dedocracia”. Sin embargo, la esencia de la idea del bachillerato único y la reforma integral de la educación media superior, a mi juicio, era ya una demanda urgente más que necesaria.
Como he mencionado, el sublime mandato constitucional es muy claro: la educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en el, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. Con la reforma, solo nos queda a los maestros revisar como lo estábamos haciendo y como podemos hacerlo mejor. Este es el quid, ahora revisando nuestro quehacer académico, pondremos atención y tomaremos conciencia de la vigencia de nuestras habilidades, conocimientos y actitudes.
Seguramente, con mirada crítica (Perteneciente o relativo a la crisis. Se dice del estado, momento, punto, etc., en que esta se produce. Dicho del tiempo, de un punto, de una ocasión, etc.: Más oportunos, o que deben aprovecharse o atenderse) centraremos nuestro esfuerzo en analizar los resultados de nuestro trabajo y como ahora, buscaremos ejemplos entre quienes han andado el camino académico de los paradigmas, para nosotros hoy, emergentes.
El mundo no es el mismo como cuando empezamos a vivir en él, los vertiginosos cambios en la vida de los grupos sociales (economía y política que antepongo a propósito), en la ciencia y la tecnología no dejan margen para sentarnos a “deshojar la margarita”. Las actitudes y los intereses de la juventud están donde deben estar, conforme a este mundo (y el que nos espera), es ocasión para despertar. Me queda claro el que, ahora a pensar en el como.
El primer como ya está dado, la decisión gubernamental abre las puertas para que, una vez establecido “el hilvanado grueso”, los maestros empecemos el “tejido fino”. Solo me queda una pequeña espinita, la indignación que provoca la impunidad de los que cobran en la secretaría sin ningún asomo de pudor.
Entiendo la propuesta de la reforma como una oportunidad para innovarse o jubilarse.
Un saludo para todos.
Franco.
¿Cómo están? ¿Bien?
Uf! No se imaginan como me divierte este blog, no le entiendo ni nada.
He querido cumplir cabalmente con la tarea, pero hasa ahora pude encontrar la forma.
No, no, no, otra cosa.
Ruego comprensión porque de veras estoy torpe, pero denme chance y me volveré de los mas "picudos", cosa de practicar mas.
He aquí lo que escribí en el primer módulo:
Mi acercamiento con la reforma integral de la educación media superior.
Fue hace muchos años, antes de que la idea viera la luz, cuando en mil novecientos setenta y cinco, por sugerencia de mi maestro de Psicología del aprendizaje, compré “la educación como práctica de la libertad” del ahora “gurú” Paulo Freire”. Por esas épocas también leí “el gran fracaso de la educación en México” del maravilloso Eduardo del Río, y ni que decir del “libro rojo de la escuela” y “las cinco tesis filosóficas de Mao”.
Empecé a profesar medio pintado de rojo. En el noventa y siete me aluzaron Gaby Vargas con su “Imagen del éxito”, Daniel Goleman con “la inteligencia emocional” y Howard Gardner con “las inteligencias múltiples”.
A finales de los noventa, el director Villegas tuvo la gentileza de invitarme a diplomados de PNL, hipnosis ericksoniana y cognitive coaching con gente de Santa Cruz, California. En dos mil dos, en los cursos de maestría en innovación educativa tuve contacto con la psicología cognitiva y las teorías constructivistas de Vigotsky, Piaget y Ausubel. Cuando el director me invita a trabajar en el conocimiento y difusión de la reforma, me siento como pez en el agua.
Ciertamente, es necesaria una revisión de la vigencia de la práctica docente, quizá echada en la comodidad de la no percepción de la realidad. “Quien se ha llevado mi queso” lo ilustra perfecto. Pero la exigencia de la globalización sacude la conciencia de quien haya sido, y lo felicitamos; no es posible seguir haciendo lo mismo si queremos obtener resultados diferentes. Temo que la educación en los últimos treinta años estaba alejada de la realidad, la escuela era un mundo aparte; repitiendo los mismos esquemas.
La posibilidad de hacer un bachillerato común más accesible, dinámico, eficiente y sobre todo moderno, será todo un reto para la escuela pública. Tenemos que reconocer que las administraciones de los centros educativos dependientes de la secretaría, son todavía un reducto político, sigue imperando la “dedocracia”. Sin embargo, la esencia de la idea del bachillerato único y la reforma integral de la educación media superior, a mi juicio, era ya una demanda urgente más que necesaria.
Como he mencionado, el sublime mandato constitucional es muy claro: la educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en el, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. Con la reforma, solo nos queda a los maestros revisar como lo estábamos haciendo y como podemos hacerlo mejor. Este es el quid, ahora revisando nuestro quehacer académico, pondremos atención y tomaremos conciencia de la vigencia de nuestras habilidades, conocimientos y actitudes.
Seguramente, con mirada crítica (Perteneciente o relativo a la crisis. Se dice del estado, momento, punto, etc., en que esta se produce. Dicho del tiempo, de un punto, de una ocasión, etc.: Más oportunos, o que deben aprovecharse o atenderse) centraremos nuestro esfuerzo en analizar los resultados de nuestro trabajo y como ahora, buscaremos ejemplos entre quienes han andado el camino académico de los paradigmas, para nosotros hoy, emergentes.
El mundo no es el mismo como cuando empezamos a vivir en él, los vertiginosos cambios en la vida de los grupos sociales (economía y política que antepongo a propósito), en la ciencia y la tecnología no dejan margen para sentarnos a “deshojar la margarita”. Las actitudes y los intereses de la juventud están donde deben estar, conforme a este mundo (y el que nos espera), es ocasión para despertar. Me queda claro el que, ahora a pensar en el como.
El primer como ya está dado, la decisión gubernamental abre las puertas para que, una vez establecido “el hilvanado grueso”, los maestros empecemos el “tejido fino”. Solo me queda una pequeña espinita, la indignación que provoca la impunidad de los que cobran en la secretaría sin ningún asomo de pudor.
Entiendo la propuesta de la reforma como una oportunidad para innovarse o jubilarse.
Un saludo para todos.
Franco.
domingo, 24 de mayo de 2009
BIENVENIDOS!!
Hola amigos:
Les extiendo la mas cordial bienvenida a mi blog.
Estoy aprendiendo a manejar esta herramienta y les agradeceré que me escriban.
De entrada esta me parece una oportunidad para acercarme a los mecanismos de comunicación de la gente joven, y como me dedico a servirles; he de comprenderlos mejor.
Uf! la verdad que me falta bastante para actualizarme, pero no me "arrugo" (o si?), bueno en sentido metafórico no; es todo un reto y moriré en el intento.
Pero basta de "choro", me muero por publicar.
Les reitero la bienvenida y espero que firmen y sonrían; en el orden que prefieran. Ok?
Franco.
Les extiendo la mas cordial bienvenida a mi blog.
Estoy aprendiendo a manejar esta herramienta y les agradeceré que me escriban.
De entrada esta me parece una oportunidad para acercarme a los mecanismos de comunicación de la gente joven, y como me dedico a servirles; he de comprenderlos mejor.
Uf! la verdad que me falta bastante para actualizarme, pero no me "arrugo" (o si?), bueno en sentido metafórico no; es todo un reto y moriré en el intento.
Pero basta de "choro", me muero por publicar.
Les reitero la bienvenida y espero que firmen y sonrían; en el orden que prefieran. Ok?
Franco.
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